Zoekresultaten
-
Diversiteitsbeleid: hoe maak je er werk van in je opleiding?
Waarom is diversiteit relevant voor je opleiding?
De samenleving van vandaag is heel divers. Dat stelt de UGent en haar opleidingen voor een aantal uitdagingen. De samenleving heeft nood aan hoogopgeleide kenniswerkers die kunnen omgaan met de aanwezige diversiteit. Het is dus van belang dat studenten leren omgaan met diversiteit …
Lees verder -
Taalvaardigheid van studenten: wat mag je verwachten?
Welke taalvaardigheid mag je verwachten van je studenten, zowel voor Nederlands als voor andere talen? Hoe helpt de UGent hen die taalvaardigheid bij te spijkeren en hoe kan jij als lesgever daaraan meehelpen? En welke eisen mag je stellen aan hun e-mailgebruik? Deze onderwijstip helpt je verder.
Welke taalvaardigheid mag … Lees verder -
Diversiteitsbeleid: hoe laat je studenten leren over en in diversiteit in je opleiding?
Opleidingen die aandacht willen besteden aan diversiteit, laten studenten specifieke diversiteitscompetenties verwerven of versterken. Enerzijds moeten studenten leren over diversiteit als maatschappelijk gegeven in relatie tot hun vakgebied; anderzijds is leren samenwerken en omgaan met verschil een wezenlijk onderdeel van hun leerproces. Met andere woorden, studenten leren over en in …
Lees verder -
Examen: wat doe je bij een fout cijfer, een studentenklacht of intern beroep?
Een verkeerd examencijfer toekennen, een klacht van een student of een beroepsprocedure: weinig lesgevers ontsnappen eraan. Deze onderwijstip legt uit wat je als lesgever kan doen.
Wat doe je bij een materiële vergissing?Wanneer een student een verkeerd examencijfer heeft gekregen of wanneer er onverwachts een herberekening nodig is, …
Lees verder -
IJsbrekers voor een eerste les: suggesties voor kleine en grote groepen
Aan de hand van ijsbrekers kan je studenten verwelkomen en hen de kans geven elkaar te leren kennen. Een ijsbreker kan ervoor zorgen dat studenten nadien vlotter contact leggen met elkaar en met jou als lesgever.
IJsbrekers voor een kleine groep IJsbreker 1: maak kennis met je buurLeg de …
Lees verder -
Durf denken en multiperspectivisme in de faculteit
In deze onderwijstip vindt u de nodige inspiratie om het hoofdstuk 'Durf denken en multiperspectivisme' van de facultaire monitor in te vullen. Indien van toepassing worden apart suggesties voor de PLAN en de DO gegeven. Plan
De kernwoorden "Durf denken" en "Multiperspectivisme" omvatten de onderwijsvisie – en strategie van de …
Lees verder -
Simulatieonderwijs: een realistische, veilige leeromgeving
Wil je studenten oefenkansen bieden om te leren handelen in complexe levensechte situaties? Wil je dat mogelijk maken in een veilige leeromgeving? Dan is werken met simulaties een goede werkvorm!
Wat is simulatieonderwijs?In simulatieonderwijs boots je een realistische context na om studenten de kans te bieden zich te gedragen …
Lees verder -
Hoe organiseer je een supervisiegesprek of een intervisiegesprek over de stage?
Supervisie- of intervisiegesprekken zetten stage-ervaringen procesgericht om in leerervaringen. Tijdens die gesprekken worden de studenten zich bewust van hun gevoelens, emoties, gedachten, attitudes, waarden en normen. Hierdoor krijgen ze meer inzicht in hun eigen handelen waardoor ze zich verder kunnen ontwikkelen.
Het verschil tussen supervisie en intervisie zit hem in …
Lees verder -
Humor in de les? Geen lachertje!
Over het gebruik van humor in de les zijn de meningen verdeeld. Het is immers niet zo dat humor sowieso een positief effect met zich meebrengt, hoewel lesgevers humor ook kunnen inzetten om de motivatie en het leerproces van studenten te bevorderen. Wil je een positief effect bereiken, dan is …
Lees verder -
Academisch schrijven in een notendop: hoe integreer je dat Ufora-leerpad in je lessen?
Moeten je studenten een schrijftaak (in academisch Nederlands) maken en wil je hen daar graag bij ondersteunen? Dan kan je hen het Ufora-leerpad ‘Academisch schrijven in een notendop’ laten doorlopen. Deze onderwijstip geeft aan wat het leerpad inhoudt, hoe je studenten zelfstandig met het leerpad aan de slag kunnen of …
Lees verder -
Online lesgeven: tips voor interactiviteit
Het is vermoeiender om een les online te volgen. Daarom is het erg belangrijk om bewust én vaker dan bij on campus onderwijs interactieve momenten in te bouwen. Die helpen om de aandacht van studenten vast te houden. In deze tip geven we enkele suggesties.
Wat is het?Onder een …
Lees verder -
Masterproef: hoe evalueer je die?
In een masterproef toont de student volgens de Codex Hoger Onderwijs zijn of haar “algemeen kritisch-reflecterende ingesteldheid en/of de onderzoeksingesteldheid” aan, aan de hand van een werkstuk. Die competenties zijn dan ook de kern van de evaluatie.
Hoe evalueer je een masterproef?Het Onderwijs- en Examenreglement (OER) legt geen strikte …
Lees verder -
Masterproef: hoe begeleid je die?
Studenten schrijven op het einde van hun opleiding een masterproef. Als promotor of assistent heb je invloed op de kwaliteit daarvan door hen goed te begeleiden. Als begeleider vervul je hierbij drie rollen: opdrachtgever met duidelijke masterproefverwachtingen, feeder en evaluator. Die laatste rol staat uitgelegd in de onderwijstip ‘Masterproef: …
Lees verder -
Verankeren externe blik in de faculteit
In deze onderwijstip vindt u de nodige inspiratie om het hoofdstuk 'Verankeren externe blik' van de facultaire monitor in te vullen. Indien van toepassing worden apart suggesties voor de PLAN en de DO gegeven. Plan geef hier in algemene bewoordingen aan: wat is de visie van de faculteit m.b.t. het … Lees verder
-
Peerfeedback: leer meer van een peer
Peerfeedback is feedback gegeven door peers of gelijken. Door peerfeedback leert een student kritisch te kijken naar de kwaliteit van een taak en het gestelde gedrag, zowel van de medestudent(en) als van zichzelf, op basis van duidelijke evaluatiecriteria. Daardoor worden de sterktes en zwaktes zichtbaar en krijgt de student een …
Lees verder -
Hoe geef je feedback op de stage?
Het doel van feedback is studenten stimuleren om zelfstandig hun leerproces te sturen en kritisch te reflecteren over hun prestaties. Feedback geven op de stage gebeurt tijdens een gesprek tussen de student en de stagebegeleider en/of stagementor. Feedback kan tussentijds plaatsvinden of na de evaluatie.
Algemene aandachtspunten Opdat een feedbackgesprek … Lees verder -
Welke rol spelen stages in de UGent-visie op onderwijs en de opleidingsmonitor?
Kwaliteitsvolle stages sluiten perfect aan bij de zes strategische onderwijsdoelstellingen die de vertaling zijn van de UGent-visie op kwaliteitsvol onderwijs. Die onderwijsdoelstellingen worden op hun beurt verder geconcretiseerd in de operationele doelstellingen van de opleidingsmonitors. In deze onderwijstip wordt de operationele doelstelling voor stage toegelicht. De tip is gebaseerd op …
Lees verder -
Studiemateriaal: hoe maak je dat helder en toegankelijk?
Onder studiemateriaal verstaan we al het ondersteunend materiaal dat je studenten nodig hebben om je vooropgestelde doelen te bereiken, bijv. je syllabus, slides, (wetenschappelijke) artikels, (transcripts van) kennisclips, enzovoort. Je studiemateriaal doordacht invullen, structureren en vormgeven zal het leerproces van je studenten ondersteunen en zo bijdragen tot betere studieprestaties. In …
Lees verder -
Glossaria: een uniform overzicht van werk- en evaluatievormen
Wat zijn glossaria?
Als lesgever geef je in je studiefiche(s) aan welke combinatie van werkvormen en evaluatievormen je inzet binnen je opleidingsonderdeel. Om de studiefiches en op die manier ook de informatie voor studenten zo helder mogelijk te maken, gebruiken we daarvoor allemaal ‘dezelfde taal’. De UGent ontwikkelde daarom een …
Lees verder -
Groepswerk: hoe evalueer je dat?
Denk grondig na over hoe je een groepswerk evalueert. De evaluatiewijze bepaalt de manier waarop de groep functioneert immers sterk. Ga op voorhand na wat je evalueert. Bepaal wie evalueert en zorg ervoor dat de evaluatie valide, betrouwbaar en transparant is.
Wat evalueer je bij een groepswerk?Bepaal zo concreet …
Lees verder