Onderwijsondersteuning: welke onderwijscompetenties ontwikkel je met het aanbod voor individuele lesgevers?

Via het trainingsaanbod voor individuele lesgevers wil het team Onderwijsondersteuning aan de onderwijscompetenties voor verantwoordelijk lesgevers werken:

  • Het gaat om onderwijscompetenties die de UGent essentieel acht met het oog op kwalitatief onderwijs. De compenties zijn geformuleerd vanuit een groeiperspectief en zullen ingezet worden in onderwijsondersteuning als basis voor zelfreflectie en verdere ontwikkeling. Ze dienen  niet als evaluatie.
  • De lijst met onderwijscompetenties is niet exhaustief en staat open voor differentiatie, zodat lesgevers zich kunnen verdiepen en specialiseren in bepaalde competenties.
  • De competenties zijn gebaseerd op de Nederlandse-Vlaamse Basiskwalificatieprofielen (BKO), de UK-standaarden voor lesgevers hoger onderwijs en de UGent-kaders van het loopbaan- en bevorderingsbeleid voor Zelfstandig Academisch Personeel (ZAP). 

 

Competentiegebieden Competenties
1. Onderwijs ontwerpen 
  • Opleidingsonderdelen ontwerpen met oog voor de plaats ervan in het curriculum van de opleiding en de samenhang met andere opleidingsonderdelen. 
  • De eindcompetenties van eigen opleidingsonderdelen formuleren, afgestemd op de opleidingscompetenties, het opleidingsprogramma en beleidskeuzes in de opleiding, de faculteit en de UGent.
  • Een krachtige leeromgeving ontwikkelen die aansluit bij de studentenpopulatie, didactische uitgangspunten en beleidskeuzes. 
  • Studeerbaar leermateriaal ontwikkelen vanuit een onderzoeksbasis en vanuit internationale perspectieven en maatschappelijk relevante vraagstukken. 
  • (Internationale) stakeholders betrekken bij het ontwerpen van onderwijs.
2. Onderwijs verzorgen 
  • Een breed repertoire aan interactieve en activerende werkvormen inzetten dat alle studenten de leerkansen biedt om de vooropgestelde competenties te verwerven. 
  • Studenten motiveren om een actieve en maatschappelijk geëngageerde studie- en onderzoekshouding aan te nemen.
  • Een veilig en gestructureerd leerklimaat scheppen voor alle studenten vanuit een positieve houding ten opzichte van studenten.
  • Enthousiasme uitstralen voor de eigen wetenschappelijke discipline en onderwijsactiviteiten.
  • Transparant communiceren naar de studenten over de beoogde eindcompetenties, de werkwijze, planning en evaluatievereisten van het opleidingsonderdeel.
3. Studenten(groepen) begeleiden
  • Studenten constructieve feedback geven tijdens en na het leerproces. 
  • Studenten motiveren door hen aan te spreken op hun talenten en kwaliteiten.
  • De begeleiding van studenten adequaat afstemmen op hun specifieke noden.
  • Studenten met specifieke problematieken doorverwijzen naar de gepaste personen of instanties wanneer die de eigen begeleidingsmogelijkheden overstijgen.
4. Studenten evalueren
  • Valide, betrouwbare en transparante evaluaties inzetten conform het toetsbeleid van de opleiding, de faculteit en UGent. 
  • Erover waken dat alle studenten maximaal de verworven competenties kunnen demonstreren op een evaluatie.
5. Onderwijs optimaliseren en levenslang leren
  • Kritisch reflecteren op de eigen onderwijsopvattingen, onderwijspraktijk en persoonlijke lesgeefkwaliteiten.
  • Doelgericht initiatief nemen voor de eigen professionele ontwikkeling op het vlak van onderwijs.
6. Verantwoordelijkheid opnemen binnen een lesgeversteam, een opleiding, een faculteit, de universiteit
  • Rond de onderwijs- en evaluatiepraktijk afstemmen met collega’s in een opleidingsonderdeel, leerlijn, opleiding of faculteit.
  • Eindverantwoordelijkheid opnemen in de uitvoering van onderwijs- en evaluatietaken van andere lesgevers in opleidingsonderdelen waar men titularis van is.
  • De opleidingsvisie, de opleidingscompetenties, het opleidingsprogramma en de evaluatie binnen de opleiding mee vormgeven. 
  • Een actieve rol opnemen in onderwijsbeleid en -kwaliteitszorg op opleidings-, facultair of centraal niveau. 
  • Een voortrekkersrol opnemen in onderwijsinnovatie binnen een lesgeversteam, opleiding, faculteit of de UGent.

 

Meer weten?

Lees de bronnen waarop deze onderwijstip is gebaseerd:

  • UGent-beleidsdocumenten over onderwijsbeleid, toetsbeleid, onderwijskwaliteitszorg en loopbaanbeleid. 
  • UK professional standards framework for teaching and supporting learning in higher education (2011) 
  • Professionalisering van docenten aan de Universiteit. De BKO en daarna(ast) (VSNU, 2018).
  • TIGELAAR, D.E.H., DOLMANS, D.H.J.M., WOLFHAGEN, I.H.A.P. & VAN DER VLEUTEN, C.P.M. (2004). The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education. Higher Education, 48, 253-268.
  • SIMON, E., & PLESCHOVÁ, G. (Eds.). (2012). Teacher development in higher education: Existing programs, program impact, and future trends. London: Routledge.

Laatst aangepast 15 oktober 2020 12:03